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小學三年級數學《噸的認識》說課稿

作者:技校招生網 最新瀏覽時間:2020年12月04日08時09分57秒 158

摘要:小學三年級數學《噸的認識》說課稿 【導語】數學的學習可以說很枯燥,記公式做題,做大量的類型題。這時候,如...

【導語】數學的學習可以說很枯燥,記公式做題,做大量的類型題。這時候,如果教師有一份明確的說課稿,將會大大提升教學效率,提升課堂活躍性,提升學生學習興趣。優秀的老師往往都有自己風格的說課稿,漸漸形成自己獨特的授課技巧,它會成為你的一種魅力。以下是無憂考網整理的小學三年級數學《噸的認識》說課稿相關資料,希望幫助到您。

【篇一】小學三年級數學《噸的認識》說課稿

小學三年級數學《噸的認識》說課稿

  一、說教材
小學三年級數學《噸的認識》說課稿

  《噸的認識》是義務教育人教版三年級上冊第三單元第3節的內容,這部分知識是在學生學習了克、千克的基礎上進行教學的,本單元學習質量單位噸,通過學習對質量單位會有一個比較完整的認識,也為提高學生解決問題能力和實踐能力創造了條件。

小學三年級數學《噸的認識》說課稿

  本節教學內容包括通過插圖說明噸在實際中的應用,結合大米的重量,初步建立1噸的概念,明確1噸=1000千克,能進行噸與千克間的換算。

  二、學情分析

  通過課前調查了解到,20%的學生對于噸的概念比較模糊,不知道噸是質量單位,有65%的同學聽說過噸這個單位,但并不知道一噸到底有多重,有15%的同學知道噸是一個很大的質量單位,在貨車的車門上、電梯上看到過噸這個單位。

  三、教學目標

  基于教材的編寫意圖和學生的認知情況,我確定了本節課的教學目標。

  1、使學生認識質量單位噸,在親身體驗和經歷中初步建立一噸的觀念。

  2、知道1噸=1000千克,并能進行質量單位間的簡單換算。

  3、讓學生感受到生活中處處有數學,體驗數學的應用價值。

  四、重點難點

  本節課的教學重點為:初步建立1噸的觀念,知道1噸=1000千克。

  根據教材的特點,結合三年級學生的認知情況,將本節課的教學難點定為,幫助學生建立1噸的觀念。

  五、教法學法

  為了讓學生感受和體驗遠離學生生活實際的質量單位噸,通過讓學生搬一搬,抱一抱,算一算,跳一跳等體驗活動,幫助學生建立1噸的概念,讓學生在體驗中學習數學。

  六、教學流程

  數學來源于生活,學生的現實生活中有許多數學問題。充分挖掘、利用學生及周圍環境中豐富的課程資源,使學生親身體驗到數學與現實生活的聯系。同時使學生感到數學是有用的、有趣的,數學學習是日常生活的一部分。本環節就充分利用這一理念,完成對噸的發現學習。

  這節課為了體現學生是學習活動的主體,我以學生的學為立足點,設計了如下教學流程:

  (一)創設情境,激趣導入

  首先猜老師的體重,復習質量單位千克,然后提問,你們知道世界上體重的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?課件出示藍鯨圖片及有關資料介紹,藍鯨的質量要用“噸”作單位,今天我們就要認識這個新的質量單位。(板書)

  (二)親身體驗,探究新知

  1噸到底有多重,為了幫學生初步建立1噸的觀念,我設計了如下幾個活動:

  1、搬一搬,直觀感受1噸大米的重量

  我首先拿出1袋10千克的大米,向學生介紹。然后,每組發給1袋10千克的大米,每人搬一次,并說說感受。有的學生說輕,有的說重,讓學生選出一名"大力士"來搬大米。

  學生站在前面,教師一袋一袋的遞加,直到搬不動。要求其他學生喊"加油",并認真觀察"大力士"的表現。搬后請"大力士"說說感受。再讓學生想象推算。學生想象如搬2袋、3袋……一直更多感覺如何?引導推算100袋共重1000千克也就是1噸。(板書:1噸=1000千克)

  2、抱一抱。直觀感受學生體重,加深對1噸的印象

  同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的體重和感受。想象:如一起抱2個人、3個人有什么感覺?推算:如果按每人25千克計算,小組4個人共重多少千克?"這時,有同學可能會提出,那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊?這時我抓住時機,先引導推算出40位同學約1噸重,再請全班同學起立(全班只36人),還請一位英語老師加上我自己(共約1噸)。一起"跳一跳",讓學生感受一下1噸物體落地的感覺。

  3、聯系生活,強化對噸的認識

  組織學生討論:生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?

  一頭牛重500千克,兩頭重1000千克,就是1噸豬一頭100千克,10頭1噸。一袋水泥50千克,20袋1噸。

  4、舉例說說生活中哪些物體的質量要用"噸"作單位?

  學生在獨立思考的基礎上,小組內交流自己的想法,匯報時學生可能會說出

  (1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;40個同學等)

  (2)很重的物體的重量;(如大象的體重,鯨的體重等)

  (3)交通工具的載重量;猜一猜,什么叫載重量?(最多能承受的重量)

#p#分頁標題#e#

  如:電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量,就是超載,極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面,還威脅到人身安全。因此我們平時坐車是要千萬小心,不要擠車或電梯,萬一超載很危險。在此對學生進行安全教育,使學生感受到生活中處處有數學。

  5、噸與千克之間的換算。

  教學噸與千克之間的換算,這一環節我放手讓學生自主解決,全班交流后小結換算的方法。從而完成對目標2的教學。

  (三)鞏固拓展,學以致用

  1、基礎練習。

  能進行噸與千克之間的換算。正確填寫質量單位。

  2、綜合練習。

  解決是否超載的問題。

  3、拓展練習,結合生活實例,讓學生明白合理使用單位的重要性,感受到數學在生活中的應用。

  (四)課堂小結,暢談收獲

  這一環節讓學生談談自己的收獲,讓學生自己歸納總結,有助于建立比較完整的知識結構。

【篇二】小學三年級數學《噸的認識》說課稿

  一、說教材

  "噸的認識"是九年義務教育六年制小學數學教材第六冊第四單元"千米和噸的認識"的教學內容。本節課為一課時。在此之前,浙教版小學數學第三冊出現了千克的教學,第四冊出現了克的教學的內容安排。"噸的認識"這一內容是在千克和克的基礎上對重量單位的進一步學習。在小學階段,重量單位的學習到噸為止。對于"噸"這個重量單位,學生在日常生活中很少接觸,所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫,讓學生初步感知這些物品都很重,不能用以前學過的重量單位來表示,自然地引出了更大的重量單位"噸"。接著通過計算10袋大米的重量,教學1000千克是1噸一例,讓學生實際感受到這個很大的重量單位。最后學生通過"做一做"了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象,內容的安排是合理的,符合學生的認知特點。

  根據教材的編排、大綱要求和學生認知特點,本課的教學目標我確定為以下兩點:

  1、本課的知識目標是,學生能夠認識質量單位噸,建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質量單位之間的簡單化聚。

  2、本課的技能目標是,培養學生對物體質量估計的能力,能在生活中解決相應的問題。

  由于噸是較大的計量單位,學生往往只是眼見,卻未必有真實的感受,因此,教學重點是建立1噸的概念,難點是培養學生對物體質量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的,如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節課的突破口。

  二、說教法和學法

  再來說說學生的情況。本課題教學前,學生對重量單位千克和克有了較深的認識,并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算,這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學,學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要,也為以后學習別的知識打下基礎。根據學生的情況,我進行了一系列的構想,采用了一系列新課標下所提倡的教法和學法。

  本課的學法主要體現在小組合作學習。在開放題的設計中采用小組合作學習的方法,學生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知,能真正調動學生積極思考,勇于作答,既有利于學生鞏固新知,還可以提高學生的學習興趣,有利于學生的發展性思維的培養。

  本課題的教法主要體現為以下兩點:

  1、加大學生主體參與的力度

  學生是學習的主體,教學中放手讓學生嘗試,讓學生在親身感受中推算,盡可能創設學生參與的情境,強化學生的主體地位。充分調動學生學習的積極性、主動性,讓學生有充分的時間和機會通過觀察、思考、分析討論、實踐活動等方法,主動地獲取知識,從而培養學生自主學習意識,掌握探究問題的方法。

  2、為了實現教學目標,有效地突出重點,突破難點,在教學采取創設情境引導探究式的教法。用學生所熟悉的事物提出問題,學生有一種親切感,同時也會有一種急于解決問題的愿望,并有利于課程的開展。

  三、說教學設計

  教學程序分4個環節進行:

  1、創設情景,引入新課。

  該環節主要是復習與新知有密切聯系的舊知,自然導入新知,激發學生的學習動機,調動學生的學習積極性,設計如下:

  (1)課件出示水果貿易市場的畫面。

#p#分頁標題#e#

  "一個蘋果重450————,一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質量為3————。(填上合適的單位名稱)

  (2)從實物中認識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)

  教師引導學生:圖上的噸或t是什么意思呢?

  (3)揭示"噸"的概念

  計量較重的或大宗物體的質量,通常用噸(t)作單位。

  (4)揭示噸與千克之間的進率"1噸=1000千克"

  通過創設情境,讓學生從數量上初步感知噸的重量,并反饋有多少同學已經知道"噸"。并從生活實際中引入噸的概念,讓學生感受到數學源于生活,在生活可以隨時發現數學。

  2、實物體驗,聯系生活

  本環節逐步由抽象到具體,主要是讓學生加深認識,拓展思維,以直觀形象的。物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數量是非常重的,為下一步教學奠定基礎。

  (1)出示實物:一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球

  教師請學生抬大米,掂鉛球。引導學生:1噸的重量要幾袋這樣的大米啊?20袋這樣的大米你們還抬得動嗎?鉛球同上過程

  (2)同桌互相說出自己的體重,并互相背一背,來感受1個同學的體重有多重。教師引導:1噸的重量相當于幾個我們這樣的同學?

  (3)聯系生活舉例

  這一環節的設計,體現教師為主導、學生為主體的教學原則,充分讓學生動腦、動手、動口,積極參與學習,并親身感受和推算,有利于學生建立1噸重的觀念,突破難點。把噸這個重量單位用于生活,強化噸的概念的構建。

  3、單位化聚,練習鞏固

  (1)出示例題:5噸=()千克5噸680千克=()千克

  2000千克=()噸2450千克=()噸()千克

  (2)開放題:一箱蘋果的重量是10千克,一副啞鈴的重量是5千克,一袋面粉的重量是25千克,一頭牛的重量是500千克,那么()個()的重量是1噸。

  小組討論,教師參與學生的討論

  4、質疑問難,總結全課

  讓學生自己說說這節課主要有什么收獲?

【篇三】小學三年級數學《噸的認識》說課稿

  一、說教材

  本課題教學前,學生對重量單位千克和克有了較深的認識,并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算,這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學,使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要,也為以后學習新知打下基礎。

  本課題的目標:

  1、使學生認識重量單位噸,知道噸在實際生活中的應用,初步建立某些1噸重物體的觀念,知道1噸=1000千克。

  2、區分質量單位,靈活選用質量單位,會進行噸與千克間的簡單換算。

  3、培養學生觀察比較、抽象概括的能力,發展空間想象力。

  4、加強數感訓練,感受數學知識就在身邊。

  本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念,這也是教學難點。

  二、說教法和學法

  本課題的教法與學法擬體現以下兩點:

  1、加大主體參與的力度

  學生是學習的主體,教學中放手讓學生嘗試,讓學生在親身感受中學到知識,盡可能創設學生參與的情境,強化學生的主體地位。

  2、幫助組建認知結構

  學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中,通過討論交流、上網查找、親身體驗、嘗試練習、向學生展示了一個有序的、完整的知識結構,從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的認知結構。

  三、說課前準備

  學生上網查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。

  教師準備好教學軟件。一袋大米、一桶水。

  四、說教學程序

  (一)情境導入,激發興趣

  課前放動畫片《曹沖稱象》,學生興趣一下子高漲,結合課前上網查找的資料,學生簡單介紹了大象的有關知識,征對學生談到象的體重,引出單位“噸”。教師提問:關于這個陌生的單位名稱,你想知道些什么呢?學生積極發言,從而產生認知沖突,由此引出本課課題《噸的認識》,過渡自然,為學習新知作好了鋪墊孕伏,學生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學習,便于接受新知、掌握新知。

  (二)探究新知

  我安排了四個環節

  第一環節,體會1噸的概念。

#p#分頁標題#e#

  (1)結合三年級學生年齡特點,將噸擬人化,利用課件出示噸的自我介紹,讓學生與噸交朋友,出示噸的展示圖:課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋,25千克一袋的面粉40袋。讓學生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。

  (2)然后,安排學生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位,體現合作學習同伴互助的教育思想。如有的學生回答到家里每月的用水量是用噸作單位,教師適時進行節約水的教育。然后課件歸納,讓學生感到數學知識就在身邊,就在我們生活之中。

  第二環節,感知1噸的重量。

  在小學數學教學中,我們迫切需要提倡“體驗學習”,充分發揮學生的主體作用,讓學生置身于一定的情境中。在這一環節中學生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學生跳一跳等實際活動,從抽象到表象,幫助學生建立1噸重的觀念,體會到噸是很大的質量單位。體驗學習的過程,同時,在學習過程中關注情感態度與價值觀,如,學生一起搬米時,教師點撥,讓學生體會團結就是力量的合作精神,體驗合作的樂趣。

  第三環節,教學千克與噸的換算。

  (1)教學例題。

  學生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎,因此,在教學這一例題時,避免教師太多的講解,而是把學生放在主體地位,注重學生的思維的培養,采用啟發式教學,如3噸=()千克,學生可能會想到因為1噸是1000千克,3噸就是3個1000千克,就是3000千克;教師問:你有其它的思考方法嗎?學生答到:高級單位轉化成低級單位用進率1000去乘。從而鼓勵學生用不同的思考方法解決問題,體現方法的多樣性。

  (2)完成“試一試”。

  這個過程讓學生試著獨立完成,給學生動腦、動口的機會,體現教師為主導、學生為主體的教學原則。

  第四環節,拓展認識時空。

  借助課件向學生展示了圖片與文字,如,恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖,既開闊了眼界,也增長了知識。以此設計了三道題目讓學生提出數學問題考考自己的伙伴,學生在自主提出問題并解決問題的過程中,拓展了認識,然后留有幾分鐘時間,讓學生選擇自己感興趣的,點擊網頁查找資料進行知識的延伸,加深了印象,充分體現網絡學習模式。

  (三)鞏固練習

  練習題的形式多樣化,有趣味性,并聯系生活,既有利于學生鞏固新知,還可以提高學生的學習興趣。

  (1)選擇題:配有形象的圖片,選擇正確的重量填在括號里,加強數感訓練,發展學生空間想象力。

  (2)改錯題:聯系生活實際,帶有濃厚的趣味性,讓學生找出日記里錯誤的單位名稱,對所學的長度單位、時間單位和質量單位是一個整合,從而加深了學生對單位名稱的印象,正確靈活選用單位名稱。讓學生能夠感覺到生活中有數學。學生通過在電腦上答題,然后遙控輔導,體現網絡教學的思想。

  (四)拓展訓練

  課件出示,動物過橋的圖片,以故事引入并產生問題:動物們能同時過橋嗎?為什么?教師提出開放性問題:你認為有哪些過橋的方法?學生討論交流,表達自己的觀點,學會分析問題,解決問題,培養學生解決問題的能力以及發展學生的創造性思維。然后匯報,體現團結合作精神。

  (五)全課小結

  師問:孩子們今天這堂課你有哪些收獲?讓學生回顧知識,并讓學課后有什么想與王老師交流的,可以通過網絡發電子郵件,也可以進入論壇天地,去自由翱翔,把自已所學、所獲、所思、寫成數學日記。在不久的將來,數學之星一定會從你們中間冉冉升起。

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